REVIEW JURNAL
INTERNASIONAL
Pengembangan ICT dan validasi skala kelas efektivitas: Sebuah kasus universitas multi-kampus.
Jyoti Tikoria
Arun Kumar Agariya
Birla Institute of Technology & Science, Pilani, India
Abstrak: Penelitian ini
bertujuan untuk mengembangkan skala TIK yang valid dan andal untuk meningkatkan
efektifitas kelas dari perspektif siswa di lingkungan universitas multi kampus.
Metodologi standar untuk pengembangan skala digunakan untuk mengembangkan dan
memvalidasi skala yang terdiri dari analisis faktor penjajahan dan
konfirmatori. Populasi sampel adalah siswa dari universitas multi-kampus
terkemuka.
Kata kunci: ICT memungkinkan efektivitas kelas;
Universitas multi kampus; Analisis faktor eksplorasi; Analisis faktor
konfirmatori; India
BAB I
PENDAHULUAN
Di
era globalisasi, universitas / lembaga pendidikan juga menyadari pentingnya
menganalisis lingkungan eksternal secara nasional & global untuk
mengidentifikasi kemungkinan peluang dan ancaman serta menganalisis lingkungan
internal untuk mengidentifikasi kelemahan dan kelemahan internal mereka.
Perguruan tinggi perguruan tinggi / institut mencari untuk mengidentifikasi
strategi & sarana yang tepat untuk memanfaatkan kesempatan yang ada tepat
waktu melalui membangun dan meningkatkan kekuatan dan mengatasi kelemahan dan
ancaman. Mereka telah melihat teknologi sebagai salah satu sumber strategis dan
maksud untuk mencapai tujuan mereka. Ada berbagai alasan Institut Pendidikan
Tinggi India (HEI) untuk menerapkan teknologi khususnya Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK).
India
memiliki sistem pendidikan tinggi terbesar di dunia dalam hal jumlah institusi
seperti 33.723 pada tahun 2013, dan yang kedua terbesar dalam hal jumlah siswa,
namun rasio partisipasi kasar pendidikan tinggi India (GER) saat ini adalah 18%
Yang cukup di bawah rata-rata global 27%. Pada saat yang sama, hanya segelintir
India Higher Educational Institutes (HEIs) yang masuk dalam peringkat global
sebagai QS World University Rankings dan Times Higher Education World. Untuk
meningkatkan peringkat global, HEI India perlu memiliki pandangan internasional
dalam hal memperluas operasi di luar negeri, menarik fakultas dan mahasiswa
internasional (Federasi Kamar Dagang dan Industri India (FICCI, 2014) Laporan -
"Pendidikan tinggi di India: Bergerak menuju global Relevansi dan daya
saing: FICCI Higher Education Summit 2014 ", disiapkan oleh EY dan FICCI,
India).
Selain
itu, pemerintah India telah merencanakan untuk meningkatkan APK pada pendidikan
tinggi sampai 30% pada tahun 2020, yang akan memerlukan pembangunan 800
universitas lagi dan lebih dari 40.000 perguruan tinggi untuk menyediakan 14
juta tempat yang direncanakan pada tahun 2020. Menyadari kesempatan yang luas
untuk pendidikan tinggi di India , Bahkan universitas asing sedang mencari di
India untuk mendirikan kampus mereka di sini (British Council (2014) Report -
Understanding India: Masa depan pendidikan tinggi dan kesempatan untuk kerja
sama internasional). Beberapa Institusi Pendidikan Luar Negeri yang terkenal
telah bermitra dengan pemain lokal di India untuk menawarkan program mereka
(Laporan FICCI (2014) - "Pendidikan tinggi di India: Bergerak ke arah
relevansi dan daya saing global: FICCI Higher Education Summit 2014",
disiapkan oleh EY dan FICCI, India).
BAB II
PEMBAHASAN
A.
TINJAUAN
LITERATUR
Beberapa studi penelitian ditemukan dalam domain adopsi dan penggunaan teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk pengajaran dan pembelajaran yang berfokus pada aspek yang berbeda yang terkait dengan hal tersebut sebagaimana dirangkum dalam Tabel 1. Eze, Awa, Okoye, Emecheta, dan Anazodo 114 J. Tikoria & A. K. Agariya (2017) (2013) dalam studi mereka dalam konteks adopsi TIK di universitas-universitas Nigeria menemukan bahwa terlepas dari tekanan persaingan yang dirasakan dan manfaat yang dirasakan dari solusi TIK, universitas milik pemerintah belum memanfaatkan potensi penuhnya dalam operasi mereka. Perilaku ini karena berbagai faktor sebagai praktik korupsi; Pasokan energi tidak teratur dan konektivitas / aksesibilitas internet; Kurangnya kapasitas keuangan, kemampuan ahli, fleksibilitas dan dukungan manajerial dan teknis; Dan kebijakan peraturan yang buruk dan dukungan pemerintah.
Beberapa studi penelitian ditemukan dalam domain adopsi dan penggunaan teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk pengajaran dan pembelajaran yang berfokus pada aspek yang berbeda yang terkait dengan hal tersebut sebagaimana dirangkum dalam Tabel 1. Eze, Awa, Okoye, Emecheta, dan Anazodo 114 J. Tikoria & A. K. Agariya (2017) (2013) dalam studi mereka dalam konteks adopsi TIK di universitas-universitas Nigeria menemukan bahwa terlepas dari tekanan persaingan yang dirasakan dan manfaat yang dirasakan dari solusi TIK, universitas milik pemerintah belum memanfaatkan potensi penuhnya dalam operasi mereka. Perilaku ini karena berbagai faktor sebagai praktik korupsi; Pasokan energi tidak teratur dan konektivitas / aksesibilitas internet; Kurangnya kapasitas keuangan, kemampuan ahli, fleksibilitas dan dukungan manajerial dan teknis; Dan kebijakan peraturan yang buruk dan dukungan pemerintah.
B. METODE
Churchill
(1979) metodologi pengembangan skala standar telah diikuti terdiri dari
pembuatan item, pemangkasan dan fine tuning berdasarkan interaksi pakar,
analisis faktor eksplorasi dan analisis faktor konfirmatori (terdiri dari
pengukuran dan model struktural). Berdasarkan tinjauan pustaka dan mengambil
masukan dari fakultas yang memiliki pengalaman mengajar di kelas yang
dimungkinkan TIK dalam skala 30 skenario multi kampus (seperti yang diberikan
pada Lampiran I) diidentifikasi untuk menilai keefektifan kelas berkemampuan
TIK dari perspektif siswa setelah interaksi pakar. Total 21 item skala
dipertahankan berdasarkan penerapan konteks, relevansi, dan konsensus ahli.
Tanggapan diterima dengan menggunakan mode offline dari siswa universitas
terkemuka. Secara total 220 tanggapan diterima. Data dibagi dalam dua bagian
yang sama, mulai dari analisis eksplorasi setengah pertama dilakukan, sedangkan
paruh kedua digunakan untuk melakukan analisis faktor konfirmatori.
C. HASIL ANALISIS
Keandalan data ditemukan 0,812, yang berada pada kisaran yang cukup dapat diterima (> 0.7) (Nunnally, 1978). Selanjutnya statistik Kaiser Mayer Oklin (KMO) ini dihitung yang menunjukkan nilai 0,711 (> 0,5) yang secara jelas berada dalam kisaran yang dapat diterima untuk melakukan analisis lebih lanjut. Dalam analisis faktor eksploratori, berdasarkan hasil matriks komponen yang diputar, 4 faktor muncul bersamaan dengan 17 indikator yang berkontribusi terhadap 59,71% varians. Atas dasar faktor-faktor tersebut, model keefektifan TIK diusulkan. Faktor yang diekstraksi beserta indikatornya ditunjukkan dalam matriks komponen yang diputar.
Skenario pengajaran dan pembelajaran sekarang telah benar-benar berubah karena dimasukkannya perangkat yang memungkinkan TIK. Penggunaan ruang kelas TIK yang memungkinkan akan berguna bagi lembaga-lembaga terkemuka yang memiliki banyak kampus di seluruh negeri dan juga untuk membuat kehadiran internasional mereka. Ini akan memungkinkan sebuah platform pembelajaran yang baik bagi para siswa dengan menggunakan keahlian fakultas untuk beberapa kampus dan menjawab kekurangan penting dari para ahli fakultas. Hasil penelitian ini bekerja dalam hal skala efektifitas efektifitas TIK yang dapat diandalkan dan valid akan berfungsi sebagai bantuan penting dalam meningkatkan efektivitas pengajaran dan pembelajaran baik dari instruktur maupun siswa. Faktor-faktor yang diidentifikasi harus dipertimbangkan saat menerapkan alat TIK sebagai bantuan pengajaran serta untuk mengidentifikasi area perbaikan bagi mereka yang telah menerapkan hal yang sama. Sejumlah institusi utama India menggunakan pengaturan ruang kelas TIK yang memungkinkan untuk memberikan ceramah untuk beberapa kampus mereka namun ada beberapa studi penelitian yang benar-benar menyentuh perhatian serius untuk mengidentifikasi faktor-faktor penting untuk membuat pembelajaran dan pengajaran lebih efisien dan efektif.
Di sinilah letak kontribusi karya penelitian ini dengan mengajukan sebuah skala untuk meningkatkan keefektifan kelas Tabel yang merupakan permintaan jam khusus dalam skenario India. Faktor-faktor ini unik untuk konteks dan tidak ada kesamaan ditemukan dari penelitian sebelumnya. Faktor-faktor ini harus ditekankan dan umpan balik reguler pada sub-indikator dari perspektif siswa pada gilirannya akan meningkatkan keefektifan platform TIK. Menekankan faktor-faktor yang diidentifikasi akan memberi keuntungan yang canggih bagi universitas melalui peningkatan efektivitas dan efisiensi pengajaran kelas TIK yang memungkinkan dengan membuat lebih banyak siswa sentris. Dari segi praktisi, faktor-faktor ini akan membantu mereka dalam memilih penyedia platform teknologi yang tepat untuk merancang infrastruktur yang sesuai untuk kelas berkemampuan TIK.
Item skala yang diusulkan dapat digunakan untuk mengidentifikasi faktor utama yang sangat penting bagi ruang kelas TIK di berbagai tingkat universitas yang berbeda dalam konteks nasional yang berbeda. Universitas yang memiliki banyak kampus atau pengajaran melalui mode online (kursus pembelajaran jarak jauh) akan lebih sesuai untuk menggunakan item skala dan memusatkan perhatian pada seperangkat faktor relevan masing-masing dari sudut pandang siswa mereka. Ini juga akan berfungsi sebagai bantuan dalam menangani masalah kekurangan fakultas.
link :http://www.kmel-journal.org/ojs/index.php/online-publication/article/download/523/341
www.kmel-journal.org/ojs/index.php/online-publication/article/viewPDFInterstitial/523/341
nama : ayu nurhayati
kelas : 2ka30
npm : 11115188
BAB III
KESIMPULAN
Skenario pengajaran dan pembelajaran sekarang telah benar-benar berubah karena dimasukkannya perangkat yang memungkinkan TIK. Penggunaan ruang kelas TIK yang memungkinkan akan berguna bagi lembaga-lembaga terkemuka yang memiliki banyak kampus di seluruh negeri dan juga untuk membuat kehadiran internasional mereka. Ini akan memungkinkan sebuah platform pembelajaran yang baik bagi para siswa dengan menggunakan keahlian fakultas untuk beberapa kampus dan menjawab kekurangan penting dari para ahli fakultas. Hasil penelitian ini bekerja dalam hal skala efektifitas efektifitas TIK yang dapat diandalkan dan valid akan berfungsi sebagai bantuan penting dalam meningkatkan efektivitas pengajaran dan pembelajaran baik dari instruktur maupun siswa. Faktor-faktor yang diidentifikasi harus dipertimbangkan saat menerapkan alat TIK sebagai bantuan pengajaran serta untuk mengidentifikasi area perbaikan bagi mereka yang telah menerapkan hal yang sama. Sejumlah institusi utama India menggunakan pengaturan ruang kelas TIK yang memungkinkan untuk memberikan ceramah untuk beberapa kampus mereka namun ada beberapa studi penelitian yang benar-benar menyentuh perhatian serius untuk mengidentifikasi faktor-faktor penting untuk membuat pembelajaran dan pengajaran lebih efisien dan efektif.
Di sinilah letak kontribusi karya penelitian ini dengan mengajukan sebuah skala untuk meningkatkan keefektifan kelas Tabel yang merupakan permintaan jam khusus dalam skenario India. Faktor-faktor ini unik untuk konteks dan tidak ada kesamaan ditemukan dari penelitian sebelumnya. Faktor-faktor ini harus ditekankan dan umpan balik reguler pada sub-indikator dari perspektif siswa pada gilirannya akan meningkatkan keefektifan platform TIK. Menekankan faktor-faktor yang diidentifikasi akan memberi keuntungan yang canggih bagi universitas melalui peningkatan efektivitas dan efisiensi pengajaran kelas TIK yang memungkinkan dengan membuat lebih banyak siswa sentris. Dari segi praktisi, faktor-faktor ini akan membantu mereka dalam memilih penyedia platform teknologi yang tepat untuk merancang infrastruktur yang sesuai untuk kelas berkemampuan TIK.
Item skala yang diusulkan dapat digunakan untuk mengidentifikasi faktor utama yang sangat penting bagi ruang kelas TIK di berbagai tingkat universitas yang berbeda dalam konteks nasional yang berbeda. Universitas yang memiliki banyak kampus atau pengajaran melalui mode online (kursus pembelajaran jarak jauh) akan lebih sesuai untuk menggunakan item skala dan memusatkan perhatian pada seperangkat faktor relevan masing-masing dari sudut pandang siswa mereka. Ini juga akan berfungsi sebagai bantuan dalam menangani masalah kekurangan fakultas.
link :http://www.kmel-journal.org/ojs/index.php/online-publication/article/download/523/341
www.kmel-journal.org/ojs/index.php/online-publication/article/viewPDFInterstitial/523/341
nama : ayu nurhayati
kelas : 2ka30
npm : 11115188
Tidak ada komentar:
Posting Komentar